Эксперты: учителя должны уметь работать с информационными ресурсами и учить детей адаптации к быстрым технологическим изменениям

ArturVerkhovetskiy / Depositphotos.com

К 2024 году необходимо в рамках реализации нацпроекта "Образование" обеспечить среди прочего воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов России, исторических и национально-культурных традиций и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования (подп. "а" п. 5 Указа Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года"). Мероприятия нацпроекта "Образование" прежде всего направлены на реализацию четырех ключевых направлений развития системы:

• обновление содержания образовательных программ;
• создание необходимой современной инфраструктуры;
• создание наиболее эффективных механизмов управления отраслью;
• подготовка кадров для работы в системе образования, их переподготовка и повышение квалификации.

Первый заместитель председателя комиссии ОП РФ по развитию образования и науки Людмила Дудова отметила на состоявшихся вчера тематических общественных слушаниях, что профессия учителя всегда в российском обществе была уважаемой, но в последнее время ее престиж упал. По мнению эксперта, необходимо реанимировать статус профессии. При этом отметим, что на законодательном уровне признается особый статус педагогических работников в обществе и создаются условия для осуществления ими профессиональной деятельности (ч. 2 ст. 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации").

На примере одного из субъектов РФ о компетентностных "дефицитах" учителей рассказал координатор межрегиональной Ассоциации развития технологий оценки работников и образовательных учреждений, член Экспертного совета по общему образованию и дополнительному образованию детей Комитета Госдумы по образованию и науке, к. п. н. Станислав Климин, ссылаясь на данные опроса, проведенного представляемой им ассоциацией. Так, к таким "дефицитам" в первую очередь можно отнести владение теорией школьного обучения и воспитания (только 3,5% учителей оказались "стобалльниками" по итогам оценки компетенции по данному критерию) и знание нормативно-правовых основ в сфере образования (6,8%). Учителей, обладающих отличными знаниями возрастной физиологии, оказалось 17,2%, а знаниями по общей психологии – 42,2%. Станислав Климин обозначил, что учитель должен обладать целым набором компетенций:

• профессионально-технологическими, к которым относятся среди прочего уровень общеметодической подготовки, владение целостными технологиями обучения и воспитания;
• профессионально-социальными, включая, например, готовность соотносить личные интересы с потребностями всех групп участников образовательного процесса и конструктивно разрешать конфликты;
• компетенциями по решению профессионально-значимых проблем;
• профессионально-коммуникативными;
• правовыми (знанием основных НПА, регламентирующих образовательную деятельность);
• информационными (умением работать с различными информационными ресурсами при решении профессиональных задач);
• компетенциями педагогического работника, определяемыми его профессионально значимыми личностно-деловыми качествами.

"Раньше школа была оплотом стабильности и устойчивости. Сейчас в ней должны учить адаптации к быстрым переменам", – отметил председатель комиссии ОП РФ по гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, Заместитель председателя научного совета ВЦИОМ Иосиф Дискин. Эксперт подчеркнул, что в условиях трудно осознаваемых перманентных и быстрых социальных и технологических изменений в школах детей должны учить идентификации существа перемен и адекватной к ним адаптации.

Кроме того, по мнению Иосифа Дискина, необходимо воспитывать у школьников "нравственный" взгляд на все происходящее в обществе. "Нужно возвращать в школы нравственное измерение", – считает эксперт. По его мнению, воспитание должно быть комбинированным – гражданским и патриотическим. Людмила Дудова указала, что развивать в детях чувство патриотизма следует через изучение истории страны. Она также обратила внимание на то, что нужно обучать детей не только адаптации к технологическим изменениям, но и умению вести себя в "каждодневных" ситуациях, так как современные школьники часто оказываются не готовы к решению текущих жизненных проблем.